Helfen Maßnahmen in der Schule Jugendlichen mit Autismus, ihre sozialen Fähigkeiten zu verbessern?

Worum geht es?

KLARpsy-Texte bereiten Forschungsergebnisse aus der Psychologie für die Öffentlichkeit auf. Dieser KLARpsy-Text wurde von Mitarbeitenden des Leibniz-Instituts für Psychologie verfasst. Der KLARpsy-Text fasst die Übersichtsarbeit mit dem Titel The Effects of Social Skill Interventions for Adolescents With Autism: A Meta-Analysis zusammen. Diese Übersichtsarbeit beinhaltet eine Metaanalyse. Die Übersichtsarbeit wurde 2020 veröffentlicht. Sie stammt von Salena Babb und vier weiteren Forschenden von der Pennsylvania State University aus den USA.

Was war das Ziel der Übersichtsarbeit?

Hintergrund:

Jugendliche mit haben oft Probleme, mit anderen zu kommunizieren. Es fällt ihnen schwer, die Körpersprache von anderen zu verstehen und Unterhaltungen zu beginnen oder fortzuführen. Das kann dazu führen, dass sich sie einsam fühlen und schwer Freundschaften schließen. Es gibt Maßnahmen, mit denen die sozialen Fähigkeiten von Jugendlichen mit Autismus verbessert werden können. Jedoch ist bislang unklar, ob diese Maßnahmen auch in der Schule angewendet werden können.

Forschungsfrage:

Mit ihrer Übersichtsarbeit wollten die Forschenden herausfinden: Können Maßnahmen in der Schule die sozialen Fähigkeiten von Jugendlichen mit Autismus verbessern?

Wie sind die Forschenden in der Übersichtsarbeit vorgegangen?

Welche Studien haben die Forschenden für die Übersichtsarbeit gesucht?

Die Forschenden suchten nach Studien, in denen Jugendliche mit untersucht wurden. In den Studien sollten Maßnahmen zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten an Schulen durchgeführt worden sein. Außerdem sollten die sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen erfasst werden. Es wurden nur Studien berücksichtigt, die ein hatten. Das bedeutet, dass nur eine oder sehr wenige Testpersonen pro Studie untersucht wurden.

Welche Studien haben die Forschenden für die Übersichtsarbeit gefunden?

Die Forschenden fanden 24 Studien mit insgesamt 65 Jugendlichen. Von ihnen waren 34 Jugendliche mit einer voll ausgeprägten Form von Autismus (das bedeutet zum Beispiel: große Schwierigkeiten zu sprechen und zu kommunizieren), sechs Jugendliche mit einer milderen Form von Autismus (das bedeutet zum Beispiel: normale Fähigkeiten zu sprechen, weniger starke Probleme zu kommunizieren), und 25 Jugendliche hatten zusätzlich zum Autismus eine . Die Jugendlichen waren zwischen 13 und 21 Jahren alt. Die Studien waren zwischen 1984 und 2018 durchgeführt worden.

Was haben die Forschenden in der Übersichtsarbeit gemacht?

In den 24 Studien schauten die Forschenden, ob Maßnahmen in der Schule die sozialen Fähigkeiten von Jugendlichen mit Autismus verbessern können. Sie schauten auch, ob es dabei einen Unterschied gibt zwischen Maßnahmen, die sich an den betroffenen Jugendlichen richten, und solchen Maßnahmen, die sich an die Mitschüler:innen der betroffenen Jugendlichen richten.

Was haben die Forschenden in der Übersichtsarbeit untersucht?

Die Forschenden erfassten folgende Merkmale:

• Die sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen mit Autismus vor und nach der Maßnahme
• Welche Maßnahme zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten an der Schule durchgeführt wurde
  • Die Maßnahme richtet sich an die Jugendlichen mit Autismus, zum Beispiel in Form von Assistenz in sozialen Situationen
  • Die Maßnahme richtet sich an die Mitschüler:innen der Jugendlichen mit Autismus, zum Beispiel, indem sie über soziale Fähigkeiten aufgeklärt werden
  • Die Maßnahme richtet sich sowohl an die Jugendlichen mit Autismus als auch an die Mitschüler:innen

Hinweis der KLARpsy-Autor:innen

Sollten Ihnen Begriffe in diesem Abschnitt nicht vertraut sein, finden Sie eine Erklärung im KLARpsy-Wörterbuch.

Was sind die wichtigsten Ergebnisse?

• Nach der Maßnahme in der Schule waren die sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen besser als vor der Maßnahme. Die Effektstärke lag bei 0.92. Das ist ein großer Effekt.
• Dabei spielte es keine Rolle, ob die Maßnahmen an die Jugendlichen mit Autismus, an die Mitschüler:innen oder an beide gerichtet waren. Bei allen drei Formen der Maßnahmen in der Schule verbesserten sich die sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen mit Autismus.

Wie lassen sich die Ergebnisse bewerten?

Was ist die Ursache für die Ergebnisse?

In der Übersichtsarbeit wurde der Zusammenhang zwischen Maßnahmen in der Schule und den sozialen Fähigkeiten von Jugendlichen mit beobachtet. Wegen der Art der Studien, die berücksichtigt wurden, weiß man nur, dass es diesen Zusammenhang gibt. Man kann aber nicht sicher sagen, dass die Maßnahmen in der Schule auch die Ursache für die besseren sozialen Fähigkeiten der Jugendlichen mit Autismus sind.

Sind die Ergebnisse durch eingeschränktes Veröffentlichen von Studien verzerrt?

• Worum geht es? Eindeutige Forschungsergebnisse lassen sich leichter veröffentlichen als uneindeutige Ergebnisse. Das ist für Übersichtsarbeiten problematisch. Sie können unveröffentlichte Ergebnisse nämlich nicht berücksichtigen.
• Was bedeutet das für die vorliegende Übersichtsarbeit? Die Forschenden fanden Hinweise auf solche Verzerrungen. Sie nehmen deshalb an, dass der Zusammenhang zwischen den Maßnahmen in der Schule und den sozialen Fähigkeiten von Jugendlichen mit Autismus tatsächlich kleiner ist als in ihrer Übersichtsarbeit berechnet.

Wie zuverlässig sind die Ergebnisse?

Bei manchen der berücksichtigten Studien fehlten Informationen über den genauen Ablauf der Maßnahmen in der Schule. Deshalb kann man nicht genau sagen, wie sie durchgeführt wurden und ob sich an diese Maßnahmen gehalten wurde.

Welchen Alltagsbezug sehen die Forschenden in der Übersichtsarbeit?

Die Forschenden zeigen, dass solche Maßnahmen in Schulen zur Verbesserung der sozialen Fähigkeiten bei Jugendlichen mit beitragen können. Ebenfalls wurde deutlich, dass diese Maßnahmen den Jugendlichen auch dann helfen können, wenn sie an die Mitschüler:innen gerichtet sind. Die Forschenden betonen, wie wichtig solchen Maßnahmen für Jugendliche mit Autismus sind. Die Schulzeit kann für Betroffene eine große Herausforderung darstellen. Maßnahmen in der Schule können dazu beitragen, dass Jugendliche mit Autismus leichter Freundschaften schließen und sich weniger einsam fühlen.

Was ist noch zu beachten?

Wer hat die Übersichtsarbeit finanziert?

Die Erstellung der Übersichtsarbeit wurde nicht durch Dritte, zum Beispiel Stiftungen oder Unternehmen, finanziell gefördert oder unterstützt.

Berichten die Forschenden in der Übersichtsarbeit eigene Interessenkonflikte?

Die Forschenden berichten, dass keine bei ihnen vorliegen.